É indiscutível que a situação pandémica, numa inusitada cobertura mundial, condicionou, condiciona e condicionará múltiplas dimensões das nossas vidas nos tempos (mais ou menos) próximos. Esta situação tem exigido esforços redobrados a todos os setores da sociedade para enfrentar circunstâncias ainda mais incertas, complexas e, certamente, desafiantes.
O INCTE, Encontro Internacional de Formação na Docência, tem vindo a mobilizar a comunidade científica e profissional para dar respostas adequadas aos sucessivos desafios a ultrapassar. Por isso, cá estamos de novo (de forma presencial ou de forma virtual) para retomar as nossas partilhas, discussões e reflexões, seguramente necessárias e importantes nestes momentos tão exigentes.
O INCTE’22, já na sua 6.ª edição, como Encontro com afirmação nacional e internacional, está empenhado, mais uma vez, na prossecução dos seus principais objetivos:
• Problematizar, no quadro do processo de Bolonha, as estruturas curriculares da formação de educadores e professores;
• Debater propostas didáticas inovadoras no âmbito da formação para a docência;
• Refletir sobre as práticas formativas nos diversos contextos;
• Analisar o contributo da formação na dinamização das instituições;
• Aprofundar a comunicação entre os diferentes intervenientes na formação numa perspetiva de educação para o desenvolvimento;
• Debater práticas de formação no ensino superior.
Além disso, o INCTE continua a centrar a edição deste ano na temática da investigação em educação, no sentido de realçar
o papel do educador ou professor investigador nas suas vertentes praxiológica e epistemológica. Reafirmamos, assim, que o INCTE’22,
subordinado ao tema Incertezas e desafios na investigação em educação, incorpora uma visão de investigação em educação multidimensional,
multimetódica e plurivocal, numa perspetiva de compromisso e responsabilidade compartilhada de todos, investigadores educacionais, educadores e professores.
Sintam-se muito bem-vindos em Bragança, presencial ou virtualmente.
A Comissão Organizadora do INCTE’22.
It is unquestionable that the pandemic situation, in an unusual worldwide coverage, has conditioned, conditions and will condition multiple dimensions of our lives in the (more or less) near future. This situation has demanded redoubled efforts from all sectors of society to face even more uncertain, complex and, certainly, challenging circumstances.
INCTE, International Conference on Teacher Education, has been mobilising the scientific and professional community to give adequate answers to the succeeding challenges to be overcome. So, here we are again (in person or virtually) to recommence our shares, discussions and reflections, surely necessary and important in these demanding times.
INCTE'22, already in its 6th edition, as an already renowned Conference, is committed, once again, in the pursuit of its main objectives:
• To problematise, in the framework of the Bologna process, the curricular structures of the training of educators and teachers;
• To debate innovative didactic proposals in the context of training for teaching;
• Reflect on training practices in different contexts;
• Analyse the contribution of training in invigorating institutions;
• To deepen the communication between the different actors in training in a perspective of education for development;
• Discuss training practices in higher education.
Moreover, INCTE continues to focus this year's edition on the theme of research in education, to highlight the role of the educator or teacher-researcher in its praxeological and epistemological aspects.
Thus, we reiterate that INCTE'22, under the theme “Uncertainties and challenges in educational research”, incorporates a multidimensional, multimethodological and plurivocal vision of educational research, under the banner of commitment and shared responsibility of all, educational researchers, educators and teachers.
You are very welcome in Bragança, in person or virtually.
The Organising Committee of INCTE'22.
O INCTE encontra-se a aguardar a acreditação pelo Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua (12 horas) que releva para efeitos na progressão na carreira dos Educadores de Infância e Professores do Ensino Básico e Secundário.
14:00 - Receção e entrega de documentação
Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Bragança
15:00 - Sessão de abertura
Auditório da Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Bragança
15:30 - Conferência Plenária
Professora Flávia Vieira Universidade do Minho, Portugal
Auditório da Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Bragança
16:30 - Pausa para café
Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Bragança
17:00 - Sessões paralelas I
Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Bragança
18:00 - Sessões paralelas II
Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Bragança
14:00 - Registration
School of Education, Polytechnic Institute of Bragança
15:00 - Opening session
Room 0.74 - School of Education, Polytechnic Institute of Bragança
15:30 - Keynote I
Professora Flávia Vieira, University of Minho, Portugal
Room 0.74 - School of Education, Polytechnic Institute of Bragança
16:30 - Coffee break
School of Education, Polytechnic Institute of Bragança
17:00 - Parallel session I
School of Education, Polytechnic Institute of Bragança
18:00 - Parallel session II
School of Education, Polytechnic Institute of Bragança
09:00 - Sessões paralelas III
Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Bragança
10:00 - Pausa para café
Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Bragança
10:30 - Mesa redonda
Auditório da Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Bragança
12:30 - Almoço (restaurante alternativo do IPB)
Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Bragança
14:00 - Sessões paralelas IV
Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Bragança
15:00 - Sessões paralelas V
Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Bragança
16:00 - Pausa para café
Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Bragança
16:30 - Conferência Plenária
Professor Juan-Carlos Hernández Beltrán, Universidade de Salamanca, Espanha
Auditório da Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Bragança
17:30 - Sessão de encerramento
Auditório da Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Bragança
09:00 - Parallel session III
School of Education, Polytechnic Institute of Bragança
10:00 - Coffee break
School of Education, Polytechnic Institute of Bragança
10:30 - Round Table
Room 0.74 - School of Education, Polytechnic Institute of Bragança
12:30 - Lunch (alternative IPB restaurant)
School of Education, Polytechnic Institute of Bragança
14:00 - Parallel session IV
School of Education, Polytechnic Institute of Bragança
15:00 - Parallel session V
School of Education, Polytechnic Institute of Bragança
16:00 - Coffee break
School of Education, Polytechnic Institute of Bragança
16:30 - Keynote II
Professor Juan-Carlos Hernández Beltrán, University of Salamanca, Spain.
Room 0.74 - School of Education, Polytechnic Institute of Bragança
17:30 - Closing session
Room 0.74 - School of Education, Polytechnic Institute of Bragança
Cristina Mesquita
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Elisabete Mendes Silva
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Manuel Vara Pires
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Cristina Mesquita
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Elisabete Mendes Silva
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Manuel Vara Pires
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Adorinda Gonçalves
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Angelina Sanches
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Cristina Mesquita
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Elisabete Mendes Silva
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Jacinta Costa
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Luís Castanheira
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Manuel Vara Pires
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Maria do Céu Ribeiro
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Paula Vaz
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Rui Pedro Lopes
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Adorinda Gonçalves
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Angelina Sanches
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Cristina Mesquita
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Elisabete Mendes Silva
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Jacinta Costa
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Luís Castanheira
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Manuel Vara Pires
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Maria do Céu Ribeiro
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Paula Vaz
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Rui Pedro Lopes
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Adorinda Gonçalves
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Alexandra Soares Rodrigues
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Alexia Dotras Bravo
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Amélia Marchão
(Instituto Politécnico de Portalegre, Portugal)
Ana Garcia Valcárcel
(Universidad de Salamanca, Espanha)
Ana Paula Florêncio Aires
(Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro, Portugal)
Ana Paula Laborinho
(Fundación Euroamérica, Portugal)
Ana Paula Martins
(Universidade do Minho, Portugal)
Angelina Sanches
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
António Guerreiro
(Universidade do Algarve, Portugal)
António Nóvoa
(Universidade de Lisboa, Portugal)
António Vasconcelos
(Instituto Politécnico de Setúbal, Portugal)
Ariana Cosme
(Universidade do Porto, Portugal)
Assunção Folque
(Universidade de Évora, Portugal)
Carla Araújo
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Carla Guerreiro
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Carlos Neto
(Universidade de Lisboa, Portugal)
Carlos Teixeira
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Catarina Vasques
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Chee Hoo Lum
(National Institute of Education, Nanyang Technological University, Singapura)
Christine Pascal
(Centre for Research in Early Childhood, Birmingham, Reino Unido)
Cláudia Martins
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Cristina Martins
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Cristina Mesquita
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Daniela Gonçalves
(Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti)
Delmina Pires
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Domingos Fernandes
(Universidade de Lisboa, Portugal)
Eduardo Lopes
(Universidade de Évora, Portugal)
Elisabete Mendes Silva
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Elza Mesquita
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Evangelina Bonifácio
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Feliciano Henriques Veiga
(Universidade de Lisboa, Portugal)
Fernando Martins
(Instituto Politécnico de Coimbra, Portugal)
Flávia Vieira
(Universidade do Minho, Portugal)
Gabriela Portugal
(Universidade de Aveiro, Portugal)
Gianina Ana-Massari
(Universitatea Alexandru Ioan Cuza Din Iasi, Roménia)
Graça Santos
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Adorinda Gonçalves
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Alexandra Soares Rodrigues
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Alexia Dotras Bravo
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Amélia Marchão
(Instituto Politécnico de Portalegre, Portugal)
Ana Garcia Valcárcel
(Universidad de Salamanca, Espanha)
Ana Paula Florêncio Aires
(Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro, Portugal)
Ana Paula Laborinho
(Fundación Euroamérica, Portugal)
Ana Paula Martins
(Universidade do Minho, Portugal)
Angelina Sanches
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
António Guerreiro
(Universidade do Algarve, Portugal)
António Nóvoa
(Universidade de Lisboa, Portugal)
António Vasconcelos
(Instituto Politécnico de Setúbal, Portugal)
Ariana Cosme
(Universidade do Porto, Portugal)
Assunção Folque
(Universidade de Évora, Portugal)
Carla Araújo
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Carla Guerreiro
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Carlos Neto
(Universidade de Lisboa, Portugal)
Carlos Teixeira
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Catarina Vasques
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Chee Hoo Lum
(National Institute of Education, Nanyang Technological University, Singapura)
Christine Pascal
(Centre for Research in Early Childhood, Birmingham, Reino Unido)
Cláudia Martins
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Cristina Martins
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Cristina Mesquita
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Daniela Gonçalves
(Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti)
Delmina Pires
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Domingos Fernandes
(Universidade de Lisboa, Portugal)
Eduardo Lopes
(Universidade de Évora, Portugal)
Elisabete Mendes Silva
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Elza Mesquita
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Evangelina Bonifácio
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Feliciano Henriques Veiga
(Universidade de Lisboa, Portugal)
Fernando Martins
(Instituto Politécnico de Coimbra, Portugal)
Flávia Vieira
(Universidade do Minho, Portugal)
Gabriela Portugal
(Universidade de Aveiro, Portugal)
Gianina Ana-Massari
(Universitatea Alexandru Ioan Cuza Din Iasi, Roménia)
Graça Santos
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Professora Catedrática do Instituto de Educação da Universidade do Minho (UMinho), é doutorada em Educação. Desenvolve projetos e publica nas áreas da formação de professores, supervisão pedagógica, educação em línguas e pedagogia no ensino superior. Coordenou até 2019 o estágio dos Mestrados em Ensino da UMinho. Dirige o Mestrado em Ensino do Inglês no 1º CEB e coordena a especialidade de Supervisão Pedagógica no Mestrado e no Doutoramento em Ciências da Educação na UMinho. O seu trabalho tem sido desenvolvido em estreita ligação com os professores, no âmbito da formação inicial e contínua. Integra o Centro IDEA-UMinho desde 2017, direcionado à promoção da qualidade do ensino e da aprendizagem nesta instituição.
uminho.ptFlávia Vieira is full professor at the University of Minho, Portugal, with a PhD in Educational Sciences with a specialization in Foreign Language Education. She teaches English Language Methodology for Children and supervises the teaching practicum in primary schools. Her research interests focus on pedagogy at the university, pedagogy for autonomy, instructional supervision, action research, and foreign language education.
uminho.ptProfessor Associado de Educação Comparada e Internacional da Faculdade de Educação da Universidade de Salamanca. Faz parte do GIR ECPES (Grupo de Investigação Reconhecido, em Políticas Comparadas de Educação e Educação), com linhas de pesquisa enquadradas no estudo de organizações internacionais, reformas escolares, políticas de formação de professores, bem como a perspetiva comparada da educação. No campo da mobilidade de ensino, esteve envolvido em projetos de investigação com estadia em diferentes universidades europeias e americanas (Universidade de Florença, Universidade Adger na Noruega, Universidade Francoise Rabelais, Universidade Federal da Bahia ou Universidade Stanford nos EUA, entre outras) . É membro de sociedades científicas como a Sociedade Espanhola de Educação Comparada (SEEC) e a Sociedade de Educação Comparada na Europa (CESE) e autor de várias publicações nacionais e internacionais no campo da formação de professores de forma comparativa.
usal.esJuan-Carlos Hernández Beltran is associate professor in International Comparative Education at the Faculty of Education-University of Salamanca. He is a member of the GIR ECPES (a renowned Research Group in Education and comparative educational policy), with research lines focusing on international research study, school reforms, teacher training policy, as well as on the comparative approach to education. As regards teaching mobility, he has been involved in research projects at several European and American universities (e.g. University of Florence, Adger University in Norway, Françoise Rabelais University, Federal University of Bahia or Stanford University in the U.S., among others) He is a member of scientific societies such as the Spanish Comparative Education Society (SEEC) and Comparative Education Society in Europe (CESE) and he is author of numerous national and international publications in the area of comparative teacher training.
usal.esMichiel Heijnen (Holanda, 1976) trabalhou como professor de biologia e ciência em várias escolas do ensino secundário, enquanto estudava ciências da educação na Universidade em investigação de Utrecht. Aqui obteve o grau de mestre em Ciências, com especialização em mudança educacional e gestão estratégica. Atualmente trabalha no Instituto Arquimedes, da Universidade de Ciências Aplicadas de Utrecht. Aqui começou a sua carreira como formador de professores e líder de projeto. Michiel Heijnen não apenas ensinou, formou e supervisionou alunos e profissionais do Ensino, como também co-criou e colaborou com parceiros no ensino secundário e vocacional na área de ensino-aprendizagem inovador. A seguir, Michiel Heijnen desenvolveu as suas competências em liderança (educativa) estudando na escola de negócios TIAS. Tornou-se gestor de várias equipas e trabalhou na renovação de currículo e seu recalibramento, no sentido de educar os professores de uma forma sustentável. Presentemente, Michiel Heijnen trabalha como gestor de programa de inovação escolar. Lidera projetos internacionais que se centram na inovação, no bom uso da co-criação, pesquisa, tecnologia, bem como nos conceitos de aprendizagem mista e personalizada, lidando com desafios tais como a falta de professores e mudanças sociais. Michiel Heijnen participa ativamente no Centro Internacional de Especialização em Aprendizagem Inovadora (ICEFIL, husite.nl/ICEFIL) e é Vice-Presidente da Associação Europeia em Formação de Professores (ATEE, atee.education ).Além do seu trabalho na Universidade de ciências Aplicadas de Utrecht, Michiel Heijnen trabalha como consultor educativo no Onderwijs.pro (www.onderwijs.pro).
Michiel Heijnen (the Netherlands, 1976) worked as biology and science teacher in several schools for secondary education, while studying educational sciences at Utrecht Research University. Here he obtained his degree as Master of Science, specializing in educational change and strategic management. He currently works at Archimedes Institute, Utrecht University of Applied Sciences. He started his career here as teacher educator, trainer and project leader. Michiel taught, trained and supervised students and educational professionals, but also co-created and collaborated with partners in secondary and vocational education on the topics of innovative learning and teaching. Then, Michiel developed his skills in (educational) leadership by studying at TIAS business school. He became manager of several teams and worked on curriculum renewal and recalibrating the strategic course, in order to educate teachers in a sustainable way. Currently Michiel works as educational innovation program manager. He leads (international) projects and programs that focus on innovation, making good use of co-creation, research, technology as well as the concepts of personalized and blended learning, addressing challenges such as the teachers’ shortage and societal changes. Michiel is strongly involved in the International Center of Expertise for Innovative Learning (ICEFIL, husite.nl/ICEFIL) and he is Vice-President of the Association for Teacher Education Europe (ATEE, atee.education). Besides his work for Utrecht University of Applied Sciences, Michiel works as an educational consultant at Onderwijs.pro (www.onderwijs.pro).
Letizia Cinganotto é investigadora em tempo integral no INDIRE (Instituto Nacional de Documentação, Inovação e Pesquisa Educacional), Roma, Itália. É licenciada em línguas estrangeiras, mestre em ELT, em e-Learning e multimédia e doutorada em linguística sincrónica, diacrónica e aplicada. Tem uma vasta experiência em desenvolvimento profissional contínuo para professores, formadores de professores e diretores. É membro de diferentes grupos de trabalho e comités científicos sobre CLIL e línguas, tanto no contexto nacional como internacionalmente. As suas principais áreas de investigação são aprendizagem/ensino de línguas, CLIL, aprendizagem de línguas com tecnologia avançada, inovação escolar, formação de professores. Apresentou trabalhos em conferências nacionais e internacionais e publicou artigos e capítulos em revistas especializadas e, recentemente, três volumes sobre o CLIL. É revisora e membro do Conselho Editorial de diferentes revistas com arbitragem científica. É membro da equipa de consultoria do projeto "Ensino de pluriliteracia para uma aprendizagem mais profunda" promovido pelo Centro Europeu de Línguas Modernas em Graz.
Letizia Cinganotto is a full time Researcher at INDIRE (National Institute for Documentation, Innovation and Educational Research), Rome, Italy. She holds a BA in foreign languages, MA in ELT, in e-Learning and multimedia Learning and a PhD in synchronic, diachronic and applied Linguistics. She has far-reaching experience in continuous professional development for teachers, teacher trainers, head teachers. She is a member of different working groups and scientific committees on CLIL and languages both at national and international level. Her main research areas are language learning/teaching, CLIL, Technology-Enhanced Language Learning, school innovation, teacher training. She has presented papers at national and international conferences and published articles and chapters in peer-reviewed journals and recently three volumes on CLIL. She is a reviewer and a member of the Editorial Board of different peer-reviewed journals. She is a member of the consultancy team of the "Pluriliteracies Teaching for Deeper Learning" project promoted by the European Centre of Modern Languages in Graz.
Maria Pacheco Figueiredo é Professora Adjunta da Escola Superior de Educação de Viseu do Instituto Politécnico de Viseu e Investigadora Integrada do CI&DEI/Instituto Politécnico de Viseu. É Doutorada em Educação, especialidade Didática e Desenvolvimento Curricular, Mestre em Educação, especialidade Conceção e Desenvolvimento de Projetos Educativos, e licenciada em Ciências da Educação. Tem desenvolvido a sua ação profissional no âmbito da formação de professores de crianças pequenas e da pedagogia no ensino superior. A sua investigação incide em áreas próximas às Infâncias, com especial enfoque na Pedagogia ligada aos Direitos das Crianças e na relação entre formação de professores e a investigação desenvolvida por práticos. Desde 2015, é Secretária-Geral da European Educational Research Association (EERA) e integra, atualmente, a Direção da Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação (SPCE).
Maria Pacheco Figueiredo is an Assistant Professor at the School of Education of the Polytechnic Institute of Viseu and an integrated researcher at the CI&DEI/ Polytechnic Institute of Viseu. She holds: a PhD in Education, specializing in Didactics and Curricular Development; a Masters’ degree in Education, specializing in Conception and Development of Educational Projects; and a Bachelor’s degree in Education Sciences. She has been developing her professional expertise within the area of training teachers of young children and pedagogy in higher education. Her research interests broadly focus on areas related to childhood, focusing on Children’s Rights Pedagogy and on the relationship between teacher training and research carried out by practitioners. Since 2015, she has been General Secretary of the European Educational Research Association (EERA) and, currently, she is a member of the Board of the Portuguese Society of Education Sciences (PSES).
A submissão de trabalhos será realizada em duas fases:
Submissão do resumo
Submissão do artigo para o Livro de Atas após a aceitação do resumo
The submission of contributions will be carried out in two steps:
Abstract submission.
Submission of the paper for the Proceedings after acceptance of the abstract.
# Os resumos das propostas podem ser submetidos em português, inglês ou espanhol
# Os resumos devem cumprir o limite de 2500 carateres, incluindo espaços
# Os resumos não podem conter referências bibliográficas
# Os resumos devem incluir:
# título - com doze palavras, no máximo, e a primeira palavra iniciada com maiúscula e as restantes com minúscula;
# indicação do eixo temático;
# propósito do estudo;
# métodos de pesquisa/metodologia (se aplicável);
# resultados (se aplicável);
# conclusões.
A submissão de resumos deverá ser feita eletronicamente através do sistema EasyChair, a partir do endereço https://easychair.org/conferences/?conf=incte22, até ao dia 31 de janeiro de 2022.
# Abstract proposals can be submitted in Portuguese, Spanish or English.
# Abstracts should be limited to 2500 characters including spaces.
# Abstracts cannot include any bibliographical reference.
# Abstracts should include:
# title - with a maximum of twelve words, with the first starting with uppercase letter and the remaining with lowercase letters;
# indication of the thematic axis;
# purpose of the study;
# research method/methodology (if applicable);
# results (if applicable);
# conclusions;
Abstracts must be submitted electronically through the EasyChair system, from the address https://easychair.org/conferences/?conf=incte22 , by January 31, 2022.
# As submissões devem ser textos inéditos, não editados ou apresentados em quaisquer outras publicações.
# Os títulos e os resumos dos artigos devem ser apresentados em duas línguas, sendo uma delas o inglês.
# Os artigos devem cumprir o limite de 12 páginas, no máximo.
# Os artigos não podem ter qualquer nota de rodapé, bem como qualquer tipo de anexos.
# Os textos devem seguir, obrigatoriamente, as normas de formatação do templatePT_artigo_incte22 (português/word) / templateESP_artículo_incte22 (espanhol/word) / templateEN_paper_incte22 (english/word). O modelo deve ser descarregado e deve ser usado para trabalhar diretamente sobre o ficheiro.
# Submissions must be unpublished texts, not edited or presented in any other publications.
# Titles and abstracts must be submitted in two languages, one of them being English.
# Texts should be limited to a maximum of 12 pages.
# Texts may not include footnotes or appendices of any kind.
Texts must follow the formatting rules of the templatePT_artigo_incte22 (português/word) / templateESP_artículo_incte22 (espanhol/word) / templateEN_paper_incte22 (english/word). The template should be downloaded and used to work directly on the file.
# In case these rules are not respected, the texts will not be published.
Papers must be submitted electronically through the EasyChair System, from the https://easychair.org/conferences/?conf=incte22, by April 26, 2022.
O Encontro está estruturado em cinco grandes eixos temáticos:
Eixo temático 1:
Currículo e formação de educadores e professores
Este eixo temático integra as questões do currículo, da inovação curricular e as novas perspetivas curriculares no âmbito da formação inicial
ou continuada de educadores e professores, incluindo a discussão de modelos e processos curriculares de diferente natureza e de trabalhos ou
propostas de formação de educadores e professores, nos diversos contextos.
Eixo temático 2:
Didática e formação de educadores e professores
Este eixo temático integra aspetos dos diferentes saberes disciplinares em contexto escolar, abarcando a reflexão sobre os contributos da didática
na formação de educadores e professores para uma construção progressiva de formas de compreender e agir conscientemente em situações educativas.
Eixo temático 3:
Práticas educativas e supervisão pedagógica
Este eixo temático integra o desenvolvimento de práticas de formação de educadores e professores nas escolas, compreendendo a problematização dos
papéis a desempenhar pelos diversos intervenientes, numa perspetiva de trabalho colaborativo e da construção de uma identidade profissional consciente,
empenhada e responsável.
Eixo temático 4:
Formação docente e educação para o desenvolvimento
Este eixo temático integra aspetos formativos do ensino e da aprendizagem relacionados com a promoção de uma cidadania global responsável, abrangendo
a discussão de projetos e práticas educativas potenciadoras de uma educação para o desenvolvimento.
Eixo temático 5:
Práticas pedagógicas no ensino superior
Este eixo temático integra as questões relacionadas com os desafios pedagógicos que enfrenta o ensino superior na atualidade, abrangendo a discussão,
partilha e disseminação de experiências pedagógicas vividas neste nível de ensino.
The Conference is structured around five main thematic axes:
Thematic axis 1:
Curriculum and training of educators and teachers
This research topic integrates issues of curriculum, curricular innovation and new curricular perspective, in the context of the initial
or continuous training of educators and teachers, including the discussion of curriculum models and processes of different nature and
of works or proposals for the training of educators and teachers, in different contexts.
Thematic axis 2:
Teaching and training of educators and teachers
This research topic integrates aspects of different disciplinary knowledge in school context, covering the reflection on the contributions
of teaching in the training of educators and teachers for a gradual construction of ways to understand and act consciously in educational situations.
Thematic axis 3:
Educational practices and pedagogical supervision
This research topic integrates the development of training practices of educators and teachers in schools, comprising the problematization
of the roles to be played by the various actors, in a perspective of collaborative work and the construction of a mindful, committed and responsible professional identity.
Thematic axis 4:
Teacher education and development education
This research topic integrates formative aspects of teaching and learning related to the promotion of a responsible global citizenship, including
the discussion of possible projects and educational practices of education for development.
Thematic axis 5:
Pedagogical practices in higher education
TThis research topic integrates issues pertaining to the pedagogical challenges that higher education currently faces, comprising discussion, sharing
and dissemination of pedagogical experiences undertaken at this level of education.
Montante – 1.ª fase (até 31/03/2022)
# Participantes com comunicação: €60
# Estudantes de licenciatura ou mestrado com comunicação*: €20
# Estudantes de licenciatura ou mestrado*: €5
# Outros participantes: €35
# Profissionais cooperantes do IPB têm direito
a participação gratuita, ao abrigo dos protocolos existentes.
# Independentemente do número de comunicações a que
se encontra ligado, cada participante pode apresentar,
no máximo, duas comunicações.