O "V Encontro Internacional Formação na Docência" está empenhado, mais uma vez, na prossecução dos seguintes objetivos:
• Problematizar, no quadro do processo de Bolonha, as estruturas curriculares da formação de educadores e professores;
• Debater propostas didáticas inovadoras no âmbito da formação para a docência;
• Refletir sobre as práticas formativas nos diversos contextos;
• Analisar o contributo da formação na dinamização das instituições;
• Aprofundar a comunicação entre os diferentes intervenientes na formação numa perspetiva de educação para o desenvolvimento;
• Debater práticas de formação no ensino superior.
Além disso, o INCTE, comprovadamente um encontro com afirmação nacional e internacional, centra a edição deste ano na temática da investigação em educação, realçando o papel do professor investigador nas suas vertentes praxiológica e epistemológica.
The 5th International Conference on Teacher Education focuses on the following objectives:
• To discuss, within the framework of the Bologna process, the curriculum structures of educators and teachers training;
• To discuss innovative didactical proposals within the framework of training for teaching;
• To reflect on training practices in different contexts;
• To analyze the contribution of training in the dynamization of the institutions;
• To gather a deep insight about the communication between the various actors in training in a perspective of education for development;
• To discuss educational practices in higher education.
Furthermore, INCTE, already a renowned conference both at national and international levels, focuses this year’s edition on the theme of research in education, highlighting the role of the teacher as a researcher within praxeological and epistemological lines.
O INCTE 2020 estava inicialmente marcado para os dias 7 e 8 de maio, mas, tendo em conta a evolução da situação relacionada com o surto do coronavírus-Covid-19 e o seu impacto nas viagens, a Escola Superior de Educação decidiu cancelar os eventos presenciais durante 2020. Esta decisão bem como as diretrizes indicadas pela Organização Mundial de Saúde, pelas autoridades governamentais e de saúde locais e nacionais, levaram a que tivéssemos de reorganizá-lo de modo a corresponder às expectativas de todos.
Este ano, como não é possível garantir o carácter presencial no INCTE 2020, a Comissão Organizadora optou pela sua concretização apenas através de:
(i) edição do Livro de Resumos em formato eletrónico (com os 233 resumos já aceites), e
(ii) edição do Livro de Atas em formato eletrónico (com os artigos que sejam submetidos e aceites).
Isto quer dizer que decidimos pela não apresentação oral das Conferências Plenárias e Mesa Redonda, bem como das 233 comunicações aceites, mas salvaguardamos
a publicação do Livro de Resumos e do Livro de Atas do INCTE 2020.
Asseguraremos o reembolso total aos participantes que já pagaram a inscrição e o jantar social.
INCTE 2020 was scheduled to take place on the 7th and 8th May, 2020, but considering the evolving situation related to the SARS-CoV-2 outbreak and potential impact on travelling, as well as the guidelines indicated by the World Health Organization, by local and national government and health authorities, the School of Education has decided to cancel all face-to-face events during 2020. This decision forced us to re-organize the conference to meet everyone's expectations.
This year, as it is not possible to guarantee its face-to-face nature, the organising committee of INCTE 2020 has decided to implement the conference through:
(i) the edition of the Book of Abstracts in electronic format (with the 233 abstracts already accepted),
(ii) the edition of the Book of Proceedings in electronic format.
This means that we have decided not to present the two plenary sessions, the round table and the 233 accepted papers, but we ensure the edition of the Book of
Abstracts and the Book of Proceedings.
Participants who have already paid their registration fee and the social dinner will be entitled to a full refund.
O Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE) vai na sua quinta edição anual e já é um evento de sucesso no horizonte nacional e internacional. A razão deste sucesso tem radicado no empenho dos seus organizadores, no apoio da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Bragança, na adequação dos seus objectivos e na pertinência das suas conferências e das suas comunicações. Esta feliz conjugação de factores permite a emergência de qualidades que são cruciais num evento como o INCTE e as quais se situam entre a aceitação do outro e o exercício da crítica racional. Não é possível erguer conhecimento científico sem escrutínio crítico constante e acutilante, e este não é possível sem a assunção da humildade em reconhecermos que podemos estar errados e que devemos aprender com os nossos interlocutores. A possibilidade real de integração dos contributos contrastantes de outros nas concepções e práticas de investigação e de ensino de cada um representa a identidade do INCTE, que é solidária da própria natureza da Educação. Por isso mesmo, podemos confiar que a quinta edição atingirá os seus objectivos de pensar, analisar, debater e de propor inovação.
António Ribeiro AlvesThe international Conference on Teacher training (INCTE) is in its fifth annual edition and is already a renowned event both at the international and national levels. The reason for this success has been the commitment of its organisers, the support of the School of Education of the Poltytechnic Institute of Bragança, the adequacy of its objectives and the relevance of its keynote lectures and papers. This timely combination of factors allows for the emergence of qualities, mainly the acceptance of the ‘other’ and the exercise of rational criticism, that are fundamental in an event like INCTE. It is not possible to create scientific knowledge without constant and sharp critical inquiry and this can only be reached if we humbly recognize that we may be wrong and that we must learn from our interlocutors. The real possibility of integrating opposing contributions in the conceptions and practices of teaching and research represents the identity of INCTE, which is in line with the very nature of Education. For this reason, we can trust that the fifth edition will achieve its objectives of thinking, analysing, debating and proposing innovation.
António Ribeiro AlvesAs críticas efetuadas ao modelo de racionalidade técnica e a emergência da perspetiva crítico-reflexiva permitiram reconhecer a importância do professor/educador na melhoria dos sistemas educativos. A investigação sobre a ação, promovida através da recolha e análise sistemática de dados que emergem no quotidiano, poderá ter reflexos nas conceções e páticas dos docentes, quando acompanhada da reflexão intencionalizada. Este pode ser o elo agregador, um cruzar de fronteiras entre os professores/educadores e os investigadores e, consequentemente, um traço da sua identidade profissional. Importa, por isso, que a investigação em educação seja uma prática partilhada, promotora de uma maior abertura, que favoreça a indagação e as experiências de pensamento, convidando à mudança e à inovação educativa. Consideramos, por isso, que o INCTE2020, subordinado ao tema “A investigação no cruzamento de fronteiras”, incorpora a visão de investigação na qual se funda o CIEB, uma visão multidimensional, multimetódica, plurivocal, que acredita que a educação pode transformar a vida das nossas crianças e jovens, as nossas vidas, reafirmando a nossa cidadania democrática. Estamos certos de que esta forma de assumir a investigação, tendo em conta os desafios da sociedade atual, deve ser o compromisso e responsabilidade compartilhada de todos, investigadores educacionais, educadores e professores.
Cristina Mesquita - Coordenadora do Centro de Investigação em Educação Básica
The discussion on the technical rationality model and the emergence of the critical-reflexive perspective allowed us to acknowledge the
importance that the teacher’s action plays in the improvement of educational systems.
Researching on the action, promoted through the systematic collection and analysis of data that emerge from the teachers’ professional daily
life, may be reflected in their conceptions and practices, when supported by intentional reflection.
This can be the link, encouraging border crossings between teachers and researchers and, therefore, a trait of professional identity.
In this regard, research in education should be a shared practice, promoting greater openness, fostering inquiry and thinking experiences,
inviting to change and to educational innovation.
INCTE2020, under the topic “Crossroads in educational research”, incorporates the research vision on which CIEB is founded, a multidimensional,
multi-method, multivoiced vision that believes education can transform the lives of our children and young people, our lives, and reaffirm our
democratic citizenship.
We are certain that this approach to research, taking into account the challenges of today's society, must be the shared commitment and
responsibility of all, educational researchers, educators and teachers.
14:00 - Receção e entrega de documentação
Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Bragança
15:00 - Sessão de abertura
Auditório da Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Bragança
15:30 - Conferência Plenária
Professora Flávia Vieira Universidade do Minho, Portugal
Auditório da Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Bragança
16:30 - Pausa para café
Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Bragança
17:00 - Sessões paralelas I
Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Bragança
18:00 - Sessões paralelas II
Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Bragança
14:00 - Registration
School of Education, Polytechnic Institute of Bragança
15:00 - Opening session
Room 0.74 - School of Education, Polytechnic Institute of Bragança
15:30 - Keynote I
Professora Flávia Vieira, University of Minho, Portugal
Room 0.74 - School of Education, Polytechnic Institute of Bragança
16:30 - Coffee break
School of Education, Polytechnic Institute of Bragança
17:00 - Parallel session I
School of Education, Polytechnic Institute of Bragança
18:00 - Parallel session II
School of Education, Polytechnic Institute of Bragança
09:00 - Sessões paralelas III
Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Bragança
10:00 - Pausa para café
Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Bragança
10:30 - Mesa redonda
Auditório da Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Bragança
12:30 - Almoço (restaurante alternativo do IPB)
Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Bragança
14:00 - Sessões paralelas IV
Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Bragança
15:00 - Sessões paralelas V
Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Bragança
16:00 - Pausa para café
Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Bragança
16:30 - Conferência Plenária
Professor Juan-Carlos Hernández Beltrán, Universidade de Salamanca, Espanha
Auditório da Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Bragança
17:30 - Sessão de encerramento
Auditório da Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Bragança
09:00 - Parallel session III
School of Education, Polytechnic Institute of Bragança
10:00 - Coffee break
School of Education, Polytechnic Institute of Bragança
10:30 - Round Table
Room 0.74 - School of Education, Polytechnic Institute of Bragança
12:30 - Lunch (alternative IPB restaurant)
School of Education, Polytechnic Institute of Bragança
14:00 - Parallel session IV
School of Education, Polytechnic Institute of Bragança
15:00 - Parallel session V
School of Education, Polytechnic Institute of Bragança
16:00 - Coffee break
School of Education, Polytechnic Institute of Bragança
16:30 - Keynote II
Professor Juan-Carlos Hernández Beltrán, University of Salamanca, Spain.
Room 0.74 - School of Education, Polytechnic Institute of Bragança
17:30 - Closing session
Room 0.74 - School of Education, Polytechnic Institute of Bragança
Cristina Mesquita
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Elisabete Mendes Silva
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Mário Cardoso
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Cristina Mesquita
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Elisabete Mendes Silva
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Mário Cardoso
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Adorinda Gonçalves
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Angelina Sanches
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Cristina Mesquita
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Elisabete Mendes Silva
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Jacinta Costa
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Luís Castanheira
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Mário Cardoso
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Manuel Vara Pires
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Maria do Céu Ribeiro
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Paula Vaz
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Rui Pedro Lopes
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Adorinda Gonçalves
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Angelina Sanches
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Cristina Mesquita
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Elisabete Mendes Silva
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Jacinta Costa
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Luís Castanheira
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Mário Cardoso
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Manuel Vara Pires
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Maria do Céu Ribeiro
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Paula Vaz
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Rui Pedro Lopes
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Adorinda Gonçalves
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Alexandra Soares Rodrigues
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Alexia Dotras Bravo
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Amélia Marchão
(Instituto Politécnico de Portalegre, Portugal)
Ana Garcia Valcárcel
(Universidad de Salamanca, Espanha)
Ana Paula Florêncio Aires
(Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro, Portugal)
Ana Paula Laborinho
(Fundación Euroamérica, Portugal)
Ana Paula Martins
(Universidade do Minho, Portugal)
Angelina Sanches
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
António Guerreiro
(Universidade do Algarve, Portugal)
António Nóvoa
(Universidade de Lisboa, Portugal)
António Vasconcelos
(Instituto Politécnico de Setúbal, Portugal)
Ariana Cosme
(Universidade do Porto, Portugal)
Assunção Folque
(Universidade de Évora, Portugal)
Carla Araújo
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Carla Guerreiro
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Carlos Neto
(Universidade de Lisboa, Portugal)
Carlos Teixeira
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Catarina Vasques
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Chee Hoo Lum
(National Institute of Education, Nanyang Technological University, Singapura)
Christine Pascal
(Centre for Research in Early Childhood, Birmingham, Reino Unido)
Cláudia Martins
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Cristina Martins
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Cristina Mesquita
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Daniela Gonçalves
(Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti)
Delmina Pires
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Domingos Fernandes
(Universidade de Lisboa, Portugal)
Eduardo Lopes
(Universidade de Évora, Portugal)
Elisabete Mendes Silva
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Elza Mesquita
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Evangelina Bonifácio
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Feliciano Henriques Veiga
(Universidade de Lisboa, Portugal)
Fernando Martins
(Instituto Politécnico de Coimbra, Portugal)
Flávia Vieira
(Universidade do Minho, Portugal)
Gabriela Portugal
(Universidade de Aveiro, Portugal)
Gianina Ana-Massari
(Universitatea Alexandru Ioan Cuza Din Iasi, Roménia)
Graça Santos
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Adorinda Gonçalves
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Alexandra Soares Rodrigues
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Alexia Dotras Bravo
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Amélia Marchão
(Instituto Politécnico de Portalegre, Portugal)
Ana Garcia Valcárcel
(Universidad de Salamanca, Espanha)
Ana Paula Florêncio Aires
(Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro, Portugal)
Ana Paula Laborinho
(Fundación Euroamérica, Portugal)
Ana Paula Martins
(Universidade do Minho, Portugal)
Angelina Sanches
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
António Guerreiro
(Universidade do Algarve, Portugal)
António Nóvoa
(Universidade de Lisboa, Portugal)
António Vasconcelos
(Instituto Politécnico de Setúbal, Portugal)
Ariana Cosme
(Universidade do Porto, Portugal)
Assunção Folque
(Universidade de Évora, Portugal)
Carla Araújo
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Carla Guerreiro
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Carlos Neto
(Universidade de Lisboa, Portugal)
Carlos Teixeira
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Catarina Vasques
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Chee Hoo Lum
(National Institute of Education, Nanyang Technological University, Singapura)
Christine Pascal
(Centre for Research in Early Childhood, Birmingham, Reino Unido)
Cláudia Martins
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Cristina Martins
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Cristina Mesquita
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Daniela Gonçalves
(Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti)
Delmina Pires
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Domingos Fernandes
(Universidade de Lisboa, Portugal)
Eduardo Lopes
(Universidade de Évora, Portugal)
Elisabete Mendes Silva
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Elza Mesquita
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Evangelina Bonifácio
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Feliciano Henriques Veiga
(Universidade de Lisboa, Portugal)
Fernando Martins
(Instituto Politécnico de Coimbra, Portugal)
Flávia Vieira
(Universidade do Minho, Portugal)
Gabriela Portugal
(Universidade de Aveiro, Portugal)
Gianina Ana-Massari
(Universitatea Alexandru Ioan Cuza Din Iasi, Roménia)
Graça Santos
(Instituto Politécnico de Bragança, Portugal)
Professora Catedrática do Instituto de Educação da Universidade do Minho (UMinho), é doutorada em Educação. Desenvolve projetos e publica nas áreas da formação de professores, supervisão pedagógica, educação em línguas e pedagogia no ensino superior. Coordenou até 2019 o estágio dos Mestrados em Ensino da UMinho. Dirige o Mestrado em Ensino do Inglês no 1º CEB e coordena a especialidade de Supervisão Pedagógica no Mestrado e no Doutoramento em Ciências da Educação na UMinho. O seu trabalho tem sido desenvolvido em estreita ligação com os professores, no âmbito da formação inicial e contínua. Integra o Centro IDEA-UMinho desde 2017, direcionado à promoção da qualidade do ensino e da aprendizagem nesta instituição.
uminho.ptFlávia Vieira is full professor at the University of Minho, Portugal, with a PhD in Educational Sciences with a specialization in Foreign Language Education. She teaches English Language Methodology for Children and supervises the teaching practicum in primary schools. Her research interests focus on pedagogy at the university, pedagogy for autonomy, instructional supervision, action research, and foreign language education.
uminho.ptProfessor Associado de Educação Comparada e Internacional da Faculdade de Educação da Universidade de Salamanca. Faz parte do GIR ECPES (Grupo de Investigação Reconhecido, em Políticas Comparadas de Educação e Educação), com linhas de pesquisa enquadradas no estudo de organizações internacionais, reformas escolares, políticas de formação de professores, bem como a perspetiva comparada da educação. No campo da mobilidade de ensino, esteve envolvido em projetos de investigação com estadia em diferentes universidades europeias e americanas (Universidade de Florença, Universidade Adger na Noruega, Universidade Francoise Rabelais, Universidade Federal da Bahia ou Universidade Stanford nos EUA, entre outras) . É membro de sociedades científicas como a Sociedade Espanhola de Educação Comparada (SEEC) e a Sociedade de Educação Comparada na Europa (CESE) e autor de várias publicações nacionais e internacionais no campo da formação de professores de forma comparativa.
usal.esJuan-Carlos Hernández Beltran is associate professor in International Comparative Education at the Faculty of Education-University of Salamanca. He is a member of the GIR ECPES (a renowned Research Group in Education and comparative educational policy), with research lines focusing on international research study, school reforms, teacher training policy, as well as on the comparative approach to education. As regards teaching mobility, he has been involved in research projects at several European and American universities (e.g. University of Florence, Adger University in Norway, Françoise Rabelais University, Federal University of Bahia or Stanford University in the U.S., among others) He is a member of scientific societies such as the Spanish Comparative Education Society (SEEC) and Comparative Education Society in Europe (CESE) and he is author of numerous national and international publications in the area of comparative teacher training.
usal.esMichiel Heijnen (Holanda, 1976) trabalhou como professor de biologia e ciência em várias escolas do ensino secundário, enquanto estudava ciências da educação na Universidade em investigação de Utrecht. Aqui obteve o grau de mestre em Ciências, com especialização em mudança educacional e gestão estratégica. Atualmente trabalha no Instituto Arquimedes, da Universidade de Ciências Aplicadas de Utrecht. Aqui começou a sua carreira como formador de professores e líder de projeto. Michiel Heijnen não apenas ensinou, formou e supervisionou alunos e profissionais do Ensino, como também co-criou e colaborou com parceiros no ensino secundário e vocacional na área de ensino-aprendizagem inovador. A seguir, Michiel Heijnen desenvolveu as suas competências em liderança (educativa) estudando na escola de negócios TIAS. Tornou-se gestor de várias equipas e trabalhou na renovação de currículo e seu recalibramento, no sentido de educar os professores de uma forma sustentável. Presentemente, Michiel Heijnen trabalha como gestor de programa de inovação escolar. Lidera projetos internacionais que se centram na inovação, no bom uso da co-criação, pesquisa, tecnologia, bem como nos conceitos de aprendizagem mista e personalizada, lidando com desafios tais como a falta de professores e mudanças sociais. Michiel Heijnen participa ativamente no Centro Internacional de Especialização em Aprendizagem Inovadora (ICEFIL, husite.nl/ICEFIL) e é Vice-Presidente da Associação Europeia em Formação de Professores (ATEE, atee.education ).Além do seu trabalho na Universidade de ciências Aplicadas de Utrecht, Michiel Heijnen trabalha como consultor educativo no Onderwijs.pro (www.onderwijs.pro).
Michiel Heijnen (the Netherlands, 1976) worked as biology and science teacher in several schools for secondary education, while studying educational sciences at Utrecht Research University. Here he obtained his degree as Master of Science, specializing in educational change and strategic management. He currently works at Archimedes Institute, Utrecht University of Applied Sciences. He started his career here as teacher educator, trainer and project leader. Michiel taught, trained and supervised students and educational professionals, but also co-created and collaborated with partners in secondary and vocational education on the topics of innovative learning and teaching. Then, Michiel developed his skills in (educational) leadership by studying at TIAS business school. He became manager of several teams and worked on curriculum renewal and recalibrating the strategic course, in order to educate teachers in a sustainable way. Currently Michiel works as educational innovation program manager. He leads (international) projects and programs that focus on innovation, making good use of co-creation, research, technology as well as the concepts of personalized and blended learning, addressing challenges such as the teachers’ shortage and societal changes. Michiel is strongly involved in the International Center of Expertise for Innovative Learning (ICEFIL, husite.nl/ICEFIL) and he is Vice-President of the Association for Teacher Education Europe (ATEE, atee.education). Besides his work for Utrecht University of Applied Sciences, Michiel works as an educational consultant at Onderwijs.pro (www.onderwijs.pro).
Letizia Cinganotto é investigadora em tempo integral no INDIRE (Instituto Nacional de Documentação, Inovação e Pesquisa Educacional), Roma, Itália. É licenciada em línguas estrangeiras, mestre em ELT, em e-Learning e multimédia e doutorada em linguística sincrónica, diacrónica e aplicada. Tem uma vasta experiência em desenvolvimento profissional contínuo para professores, formadores de professores e diretores. É membro de diferentes grupos de trabalho e comités científicos sobre CLIL e línguas, tanto no contexto nacional como internacionalmente. As suas principais áreas de investigação são aprendizagem/ensino de línguas, CLIL, aprendizagem de línguas com tecnologia avançada, inovação escolar, formação de professores. Apresentou trabalhos em conferências nacionais e internacionais e publicou artigos e capítulos em revistas especializadas e, recentemente, três volumes sobre o CLIL. É revisora e membro do Conselho Editorial de diferentes revistas com arbitragem científica. É membro da equipa de consultoria do projeto "Ensino de pluriliteracia para uma aprendizagem mais profunda" promovido pelo Centro Europeu de Línguas Modernas em Graz.
Letizia Cinganotto is a full time Researcher at INDIRE (National Institute for Documentation, Innovation and Educational Research), Rome, Italy. She holds a BA in foreign languages, MA in ELT, in e-Learning and multimedia Learning and a PhD in synchronic, diachronic and applied Linguistics. She has far-reaching experience in continuous professional development for teachers, teacher trainers, head teachers. She is a member of different working groups and scientific committees on CLIL and languages both at national and international level. Her main research areas are language learning/teaching, CLIL, Technology-Enhanced Language Learning, school innovation, teacher training. She has presented papers at national and international conferences and published articles and chapters in peer-reviewed journals and recently three volumes on CLIL. She is a reviewer and a member of the Editorial Board of different peer-reviewed journals. She is a member of the consultancy team of the "Pluriliteracies Teaching for Deeper Learning" project promoted by the European Centre of Modern Languages in Graz.
A submissão de trabalhos será realizada em duas fases:
Submissão do resumo
Submissão do artigo para o Livro de Atas após a aceitação do resumo
The submission of contributions will be carried out in two steps:
Abstract submission
Paper submission after abstract acceptance.
# Os resumos das propostas podem ser submetidos em português, inglês ou espanhol
# Os resumos devem cumprir o limite de 2500 carateres, incluindo espaços
# Os resumos não podem conter referências bibliográficas
# Os resumos devem incluir:
# título - com doze palavras, no máximo, e a primeira palavra iniciada com maiúscula e as restantes com minúscula;
# indicação do eixo temático;
# propósito do estudo;
# métodos de pesquisa/metodologia (se aplicável);
# resultados (se aplicável);
# conclusões.
A submissão de resumos deverá ser feita eletronicamente através do sistema EasyChair, a partir do endereço https://easychair.org/conferences/?conf=incte2020, até ao dia 6 de janeiro de 2020
# Abstract proposals can be submitted in Portuguese, Spanish or English.
# Abstracts cannot exceed 2500 characters, including spaces.
# Abstracts cannot include any bibliographical reference.
# Abstracts should include:
# title - with a maximum of twelve words, with the first starting with uppercase letter and the remaining with lowercase letters;
# suggestion of the theme;
# purpose of the study;
# research method/methodology (if applicable);
# results (if applicable);
# conclusions;
The abstract submission should be done electronically via EasyChair system, on https://easychair.org/conferences/?conf=incte2019, until 6th January 2020.
# As submissões devem ser textos inéditos, não editados ou apresentados em quaisquer outras publicações.
# Os resumos dos artigos devem ser apresentados em duas línguas, sendo uma delas o inglês.
# Os artigos devem cumprir o limite de 12 páginas, no máximo.
# Os artigos não podem ter qualquer nota de rodapé, bem como qualquer tipo de anexos.
# Os textos devem seguir, obrigatoriamente, as normas de formatação do incte_template (português/word) / incte_template (espanhol/word). O modelo deve ser descarregado e deve ser usado para trabalhar diretamente sobre o ficheiro.
# No caso destas normas não serem respeitadas, os textos não serão publicados.
A submissão dos textos (artigos) deverá ser feita eletronicamente através do sistema EasyChair, a partir do endereço https://easychair.org/conferences/?conf=incte2020 até ao dia 30 de abril de 2020.
# Paper submissions should contain original and unpublished work.
# They can be submitted in Portuguese, English or Spanish.
# Paper abstract is mandatory in two languages, one of them being English.
# The length of the text is limited to 12 pages.
# Papers should follow the format available on incte_template (english/word) / incte_template (spanish/word). The template should be downloaded and used directly.
# The paper must be in accordance with INCTE format and guidelines, otherwise it will not be published.
The submission of papers should be done via the EasyChair platform, available on https://easychair.org/conferences/?conf=incte2020 until 30th April 2020.
O Encontro está estruturado em cinco grandes eixos temáticos:
Eixo temático 1:
Currículo e formação de educadores e professores
Este eixo temático integra as questões do currículo, da inovação curricular e as novas perspetivas curriculares no âmbito da formação inicial
ou continuada de educadores e professores, incluindo a discussão de modelos e processos curriculares de diferente natureza e de trabalhos ou
propostas de formação de educadores e professores, nos diversos contextos.
Eixo temático 2:
Didática e formação de educadores e professores
Este eixo temático integra aspetos dos diferentes saberes disciplinares em contexto escolar, abarcando a reflexão sobre os contributos da didática
na formação de educadores e professores para uma construção progressiva de formas de compreender e agir conscientemente em situações educativas.
Eixo temático 3:
Práticas educativas e supervisão pedagógica
Este eixo temático integra o desenvolvimento de práticas de formação de educadores e professores nas escolas, compreendendo a problematização dos
papéis a desempenhar pelos diversos intervenientes, numa perspetiva de trabalho colaborativo e da construção de uma identidade profissional consciente,
empenhada e responsável.
Eixo temático 4:
Formação docente e educação para o desenvolvimento
Este eixo temático integra aspetos formativos do ensino e da aprendizagem relacionados com a promoção de uma cidadania global responsável, abrangendo
a discussão de projetos e práticas educativas potenciadoras de uma educação para o desenvolvimento.
Eixo temático 5:
Práticas pedagógicas no ensino superior
Este eixo temático integra as questões relacionadas com os desafios pedagógicos que enfrenta o ensino superior na atualidade, abrangendo a discussão,
partilha e disseminação de experiências pedagógicas vividas neste nível de ensino.
The Conference covers five main research topics:
Research Topic 1:
Curriculum and training of educators and teachers
This research topic integrates issues of curriculum, curricular innovation and new curricular perspective, in the context of the initial or
continuous training of educators and teachers, including the discussion of curriculum models and processes of different nature and of works
or proposals for the training of educators and teachers, in different contexts.
Research Topic 2:
Teaching and training of educators and teachers
This research topic integrates aspects of different disciplinary knowledge in school context, covering the reflection on the contributions
of teaching in the training of educators and teachers for a gradual construction of ways to understand and act consciously in educational situations.
Research Topic 3:
Educational practices and pedagogical supervision
This research topic integrates the development of training practices of educators and teachers in schools, comprising the problematization
of the roles to be played by the various actors, in a perspective of collaborative work and the construction of a mindful, committed and
responsible professional identity.
Research Topic 4:
Teacher education and development education
This research topic integrates formative aspects of teaching and learning related to the promotion of a responsible global citizenship,
including the discussion of possible projects and educational practices of education for development.
Research Topic 5:
Pedagogical practices in higher education
This research topic integrates issues pertaining to the pedagogical challenges that higher education currently faces, comprising discussion,
sharing and dissemination of pedagogical experiences undertaken at this level of education.
Montante - 1ª fase (até 08/04/2020)
# Participantes com publicação: €60
# Estudantes de licenciatura ou mestrado*: €20
# Outros participantes: €35